社區認輔幸福講座分享─ ─106.09.19柯倩華老師／蛻變的力量

時間：106年09月19日（星期二），9:30-11:30。
地點：新北市板橋區溪洲國民小學/1樓視聽教室。
授課講師：柯倩華老師
分享者：吳銀玉

　　聆聽一場少年小說的豐盛饗宴：《破蛹而出》蛻變的力量

　　故事，承載著每個人的生命樣貌，即使是少年小說，從書的封面構圖，一對活力英挺的青少年男女，凝視著剛剛破繭而出的蝴蝶，一隻安靜的小狗趴在青年的身旁，隱約的確知這就是故事的男女主角，藉由講座豐富的心理學和哲學底蘊敘述，整本書頓時生動活潑立體了起來。

　　講座在第一張投影片中，以出生在1930年代中國上海的美國童書作家，凱瑟琳‧派特森〈Katherine Paterson〉所說的：「小說讓我們練習面對人生的各種情境，….了解別人所經歷的感受，….為人生做準備。」因此，文學啟發我們了解「人」─人性〈人的可能性〉、生存條件〈為了生存做選擇〉、行為動機、生活經驗和意義。書籍裡所蘊藏的巨大力量是不容小覷；尤其是對少年小說：適讀年齡約是小學中高年級到國中階段的學生而言。

　　講座以類似皮亞傑(Piaget)的認知發展理論為基模，說明少年小說主題特色涵蓋：了解自我、發展同理心的態度與技巧、認識人際關係的幽微複雜、找出自己的獨特性。在社會化發展方面：同儕壓力、家庭之外的獨立性、社會身分認同與社會責任。它能提供讀者面對真實問題的機會與距離，省思各種選擇與價值觀，擴展視野。在非規範的啟蒙部分，如何讓孩子們所看重的長出力量〈empower children with dignity and honesty 〉。

　　因此，小說提供了“全知”的角色，從小說的故事情節：問題─掙扎─自我實現─真相與心安的歷程。提供讀者對於人生連續性的脈絡性的理解，如果我們把這些脈絡看清楚，就更能靠近一個人。講座鼓勵大家，趁著孩子還在身邊的階段，從閱讀擴充孩子的視野，鍛鍊他的翅膀，幫助孩子長出力量；即使是討厭的東西依然存在，但孩子有足夠的力量面對，不會被困住。〈認識→接納→肯定〉

　　故事的開始從：十二歲的伊迪和十三歲的傑克，還有五歲的弟弟和一隻小狗
展開。十二歲的伊迪喜歡規範又善於計畫，有條有理而且堅持到底，這些特質一般視為優點吧，但她卻常煩惱沮喪，因為她的家人都和她不一樣。他們都有突出的藝術才華及成就，喜歡無拘無束，經常處於混亂的狀態。伊迪覺得自己格格不入，懷疑自己不屬於這個家庭，甚至給自己取個新名字E.D.來安慰自己。她的家人帶給她很多麻煩，包括要她幫助傑克學習自主、負責和合作。

　　十三歲的傑克是令許多大人和小孩都望而生畏的「不良少年」，雙親因販毒入獄，謠傳他曾燒毀校舍，學校和寄養家庭都不願再收留他，艾柏懷家是他最後的機會，於是他很不情願的必須留在這個連他都覺得瘋狂的家庭裡。艾柏懷家的大人跟他以前認識的人很不一樣，他們對於傑克刻意搞怪的頭髮、服裝，講髒話和桀驁不馴的態度不以為意，就像容許豪爾的特立獨行；只是對抽菸、戴耳機這類行為卻絕對禁止，毫無商量餘地。他們讓傑克習以為常的世界逐漸崩解了。

　　看起來南轅北轍的E.D.和傑克有相同的目標：在這個家裡活下去，而且要活出真實的自己。只是「自己」是很複雜的概念：我夢想的自己、別人期望的自己、外表顯現的自己、內在隱藏的自己、現實的自己、潛能的自己……常令人困惑。當自己不同於（或比不上）家人，內心的壓力可能超乎外人想像。E.D.和傑克原本各有不同方式。E.D.追求良好成績，以證明自己的價值；傑克努力裝凶鬥狠，以獲得別人的重視。隨著有趣的情節推展，兩人從敵視、競爭到合作，一步一步認識對方，同時發現自己。無論我們被認為是「乖小孩」或「壞小孩」，可能都會遇到這樣的難題。或許我們都需要好好想一想，應該選擇什麼方式來面對挑戰。

　　艾柏懷家的人各有不同的個性和興趣，在同一個屋簷下爭吵、協商和擁抱。他們的差異使這個家庭有如百寶箱般精采豐富，不同的才華合作起來恰好截長補短，創造意想不到的能量，激發每個人突破和超越的力量。這樣的人生觀成為「創意學院」的基礎。

　　「創意學院」由學生自己決定學習的內容和進度，不過爺爺說「可別因為沒有老師整天跟在你身邊，就以為我們對教育不認真。」E.D.的自學計畫，一點也不隨便。自學的意思包括自己主動想學的意願，自己對自己的要求、檢查和評量。這個學院主張：「教育是不斷的冒險，為了探索生命的意義，並培養清晰思考的能力。」爺爺說教育是幫助學生了解自己的人生樂趣與方向；高文達思瓦密強調任何生命活動（包括學習）都必須有熱情。這個學校重視個體的獨立和獨特，也強調合作與社會責任。

　　最後的結局不可思義而經典，請讀者自行閱讀喔！

====整理老師的投影片如下====

• 「小說讓我們練習面對人生的各種情境，….了解別人所經歷的感受，….為人生做準備。」凱瑟琳‧派特森〈Katherine Paterson〉
• 文學啟發我們了解「人」─人性〈人的可能性〉、生存條件〈為了生存做選擇〉、行為動機、收活經驗和意義。
• 少年小說：適讀年齡約小學中高年級到國中。
• 主題特色：了解自我、發展同理心的態度與技巧、認識人記關係的幽微複雜、找出自己的獨特性。
• 社會化發展：同儕壓力、家庭之外的獨立性、社會身分認同與社會責任。
• 啟蒙：empower children with dignity and honesty ，提供讀者面對真實問題的機會與距離，省思各種選擇與價值觀，擴展視野。
• 情節：問題─掙扎─自我實現─真相與心安。
• 趁著孩子還在身邊的階段，從閱讀擴充孩子的視野，鍛鍊他的翅膀，幫助孩子長出力量；即始討厭的東西依然存在，但孩子有足夠的力量面對，不會被困住。

• 小說的主要元素

1. 主題：主題是否對兒童或青少年有意義？主題逐漸在情節發展中浮現，或被刻意陳述？視否避免到德教條？如何運用象徵或比喻來強化主題。
2. 角色：讀者是否看見腳色的能力和弱點？視否避免刻板化？角色的行為是否符合他的年齡與背景？角色是否有成長或發展？是否呈現出角色行為和成長的原因？
3. 情節：故事是否好看、有樂趣？是否有原創性？是否有說服力？是否有線索舖陳？結構和節奏如何？事件發展是否有邏輯？
4. 觀點：作者選擇敘述觀點的理由？事否合適？觀點是否改變？是否使讀者的視野擴展？
5. 場景：故事發生在什麼地方？作者如何顯示背景時間？場景如何影響事件、角色或主題？
6. 角色決定情節，情節是來說明角色。

《破蛹而出》幼獅文化出版

• 創藝學院：依自己的興趣擬定課程計畫，獨立、自主、創造力。
• 「教育是不斷的冒險，為了探索生命意義，並培養清晰思考的能力。」p46
• 「別因為沒有老師整天跟在你身邊，就以為我們對教育不認真。你在這裡最重要的學習，就是要知道你是誰？以及你有甚麼潛能。」p57
• 「什麼會帶給你快樂？一但你有了答案，你就會知道，你希望藉由教育得到什麼，你就有能力設計自己的課程。」p161

感謝溪洲校長、師長及認輔夥伴的大力支持！